Articulo 2 Evaluacion

Articulo 2- Evaluacion

Educación a distancia utilizando Software Libre

La Internet encarna una utopía comunicativa en la que toda la información está al alcance de cualquier persona en cualquier momento y en cualquier lugar. Esto se viene afirmando a través del tiempo y ahora con más fuerza en el área educativa. El concepto fundamental implícito en las últimas experiencias de educación por línea es el de aula virtual, He querido hacer un análisis para proponer e incorporar el uso de Aulas Virtuales en la Educación como soporte tecnológico para la enseñanza-aprendizaje que va más allá de enseñanza presencial.

La posibilidad de que cada individuo moldee su propia forma de aprendizaje a partir del acceso a contenidos globales, desarrollando su capacidad crítica, comunicativa y reflexiva, sin ataduras físicas o temporales (espacio y tiempo), hacen que el uso de Aulas Virtuales sean un complemento enriquecedor y no una sustitución del paradigma presencial.

El primer capitulo se abarca los conceptos generales que se van a tratar a lo largo de esta tesina que no servirá de base para ingresar al segundo capitulo que nos muestra el Aprendizaje electrónico como un nuevo enfoque de la Educación  a distancia, El Tercer  capitulo nos permite realizar el análisis de las plataformas no propietarios existentes, los modelos existentes para el desarrollo de entornos virtuales, con el que se elige la plataforma con la cual se realizó un caso practico.

 Con el propósito de situar el inicio de una experiencia en el uso de este tipo de herramientas virtuales educativas presentamos el Campus Virtual de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Peruana los Andes que se ha desarrollado haciendo uso de la plataforma libre Moodle.

 Desarrollo

 Elementos de Aprendizaje Electrónico 

A continuación se describen los principales elementos de que consta un sistema elearning:

 Sistema de Gestión o LMS 1 (Learning Management System),

Es el elemento alrededor del cual giran los demás elementos del sistema. Explicado de una manera sencilla, es un software para servidores de Internet o de  intranets que tiene las  siguientes funcionalidades; lo que se puede observar en la    Gestión de usuarios relativa a la matrícula, seguimiento del aprendizaje, generación de informes.

     Gestión de los cursos, creando un registro de las actividades de los usuarios que se conecta: resultados de los ejercicios, tiempos de conexión y estancia en el sistema, accesos al material.

     Gestionar las herramientas de comunicación, foros de discusión, charlas, videoconferencias, pizarras online.

Existen multitud de variantes de LMS y la supremacía de algún producto respecto al resto, como se da en muchas otras áreas del software, está aún por llegar.

Contenidos o Courseware, que es precisamente el material de aprendizaje que se pone a disposición del alumno. Estos contenidos pueden presentarse en forma de WBT (Web Based Training), que son cursos online en los que se integra elementos multimedia e interactividad y que permiten que el alumno avance por el contenido del curso y tenga posibilidad de evaluar lo aprendido. También se pueden presentar los contenidos en forma de aula virtual, que está basada en la comunicación mediante videoconferencia complementada, por ejemplo, con una presentación de diapositivas o con explicaciones en una pizarra virtual. Normalmente, esta presentación de contenidos no suelen venir aislados sino que lo que suele suceder es que sean una característica más de un WBT. Otras veces el contenido no se presenta en formato multimedia sino en forma de documentos que se pueden descargar. En definitiva, cualquier tipo de representación de los contenidos puede venir conjuntada con las demás y todas formar parte de un mismo sistema elearning.

Sistemas de Comunicación.

Pueden ser síncronos o asíncronos. Los sistemas síncronos son aquellos que tienen comunicación entre los usuarios en tiempo real. Entre las herramientas que utilizan este tipo de comunicación estarían los chats o las videoconferencias. Los sistemas asíncronos carecen de comunicación en tiempo real pero ofrecen la posibilidad de que las aportaciones de los usuarios queden registradas y de que se puedan estudiar con detenimiento antes de ofrecer una respuesta. Entre las herramientas que utilizan este tipo de comunicación podemos citar a los foros de discusión o al correo electrónico.

Esquema de un Sistema elearning.

Digamos que la explicación anterior es la parte dura de un sistema elearning, sería como el hardware del ordenador si lo comparáramos con él. Luego estaría el software, lo que resulta más interesante de cara a los usuarios y que son las posibilidades que tiene el sistema, las herramientas de que disponemos para enseñar o para aprender, según sea el caso. Tales herramientas como pudieran ser chats, foros de discusión, auto evaluaciones, libro de notas del estudiante, auto matrícula, etc.

Características Generales

Existen cuatro características básicas que todo sistema de tele-educación debería tener: interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarización. A continuación haremos una breve descripción.

Flexibilidad:

Conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema elearning tenga una fácil adaptación en la organización donde se va a implementar. Esta adaptación de la que hablamos se puede dividir en los siguientes puntos:

Capacidad de adaptación a la estructura organización de la institución donde se implante, ya que no existen dos instituciones iguales.

i)   Capacidad de adaptación a los planes de estudio de la institución donde se implantará el sistema. Resulta obvio decir que los planes de estudio se deben mantener y que es el sistema el que se debe  adaptar a ellos. Además, los planes de estudios son muy variopintos: diferentes carreras, empresas, etc.

     Capacidad de adaptación a los contenidos y estilo pedagógico de la organización. No es bueno que se fuerce la forma de enseñar de los profesores ni la forma de aprender de los alumnos sino que es el sistema el que se debe adaptar a estos estilos.

Escalabilidad:

Capacidad de la plataforma de Aprendizaje electrónico de funcionar igualmente con un número pequeño o un número grande de usuarios. Esto se puede ver de forma clara si entendemos el proceso de integración de la plataforma como un proceso gradual. Pongamos el ejemplo de una universidad. Una primera etapa podría ser la implantación de la plataforma como un proyecto piloto (como es el nuestro) para realizar un curso de una carrera determinada. Posteriormente, podría incorporarse los cursos dentro de una facultad. Y por último, la incorporación de todo un campus. En cada una de las etapas es imprescindible que la plataforma se comporte de una manera eficiente.

Estandarización:

Cuando se habla de plataformas estándar está referido, básicamente, a la capacidad de utilizar cursos realizados por terceros. Si esto no fuera así, únicamente estarían disponibles los cursos realizados en la propia organización, y, a veces, sobretodo en empresas, esto suele ser una continua pérdida de tiempo y dinero. En estos momentos no existe un estándar acogido por todas las organizaciones, sino que son varios los estándares disponibles que intentan solucionar los problemas de la  standardización de forma independiente.

Funcionalidades Principales

Pasaremos ahora a listar las principales funcionalidades que poseen las plataformas de Aprendizaje electrónico (e-learning):    

• –    Correo electrónico interno.
• –    Listas de distribución.
• –    Tablón de anuncios.
• –    Foros de discusión.
• –    Chats.
• –    Pizarra.
• –    Videoconferencia.
• –    Herramienta de búsqueda de información.
• –    Intercambio de ficheros con el servidor.
• –    Ayuda. Páginas personales.
• –    Agenda.
• –    Creaciones de grupos de trabajo. Auto-evaluaciones.
• –    Control del progreso.
• –    Plantillas.
• –    Creación de índices.
• –    Gestión del curso: secuencias de estudio, limitación de materiales por  calendario o por requisitos
• –    Libro de notas.
• –    Automatrícula.
• –    Autentificación.
• –    Perfiles y privilegios.
• –    Apariencia.

Ventajas

Se podrían citar las siguientes ventajas de los sistemas elearning:

–    Se eliminan las barreras espaciales: la formación se acerca al estudiante y lo libera de viajes con el consiguiente ahorro de tiempo y dinero. Por el contrario hay que pagar los accesos a Internet.

–    Se eliminan las barreras temporales: el horario de estudio es totalmente flexible salvo en los casos donde se realiza una videoconferencia en tiempo real.

–    Menor coste para los alumnos, ya que suelen ser más barata la teleformación que la formación presencial.

–    Familiarización con las TIC: al realizar un curso online los estudiantes se ponen al día en el uso de las TIC tan extendidas hoy en día.

–    Acceso permanente a toda la información relativa al curso.

–    Facilidad de comunicación entre los estudiantes y con los profesores gracias a las herramientas de comunicación.

–    Posibilidad de realizar trabajo colaborativo entre personas distantes.

–    Posibilidad de evaluación continua a los alumnos.

–    Fácil elaboración y actualización de materiales

–    Facilidad para la configuración de la plataforma.

–    Escasez de inversiones en infraestructuras físicas por parte de los centros docentes.

–    Reducción de costes de profesorado ya que el tiempo de dedicación de los mismos  disminuye.

Desventajas

Está claro que también existen desventajas que a continuación pasamos a comentar.

–    La soledad del alumno puede ser un factor negativo a la hora de la formación.

–    La interacción continua con el ordenador también puede convertirse en un factor negativo ya que puede llegar a provocar ansiedad.

–    Los alumnos necesitan disponer de un equipo informático para acceder a la formación.

–    Mayor tasa de abandono que en la formación presencial.

–    Pérdida de información: a veces las páginas enlazadas se pierden debido a la inestabilidad de la información en Internet.  ME PARECE QUE ESTO ES INHERENTE AL TRABAJO, YA Q NO PODEMOS MANIPULAR EL ENTORNO EN EL ESPACIO O LA INTERNET.(MEJOR ELIMINA ESTE ITEM)

–    Falta de contacto directo lo que provoca que los diálogos sean rígidos y que a veces no se entienda lo que se dice.

–    Estudiantes con estratagemas para realizar el mínimo esfuerzo.

–    Control insuficiente de calidad de los materiales. (ESTO ES DEL DOCOENTE O DE LA ISNTITUCION, O DE LA APLICACION)

–    Los profesores necesitan especializarse en su propia materia y en las TIC.

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Estudio de plataformas de libre distribución

 Descripción

La primera fuente utilizada para la recogida de información ha sido Internet, que es fuente de una cantidad enorme de información de actualidad, pero donde esa información no está recogida de la manera en que nosotros la esperamos por lo que a veces resulta un trabajo un poco tortuoso llegar a todos los sitios interesantes y conjuntar toda esa información.

Cabe destacar, dentro de Internet, los diferentes foros de discusión existentes sobre aprendizaje electrónico, ya que han servido de gran ayuda para poder recabar cierta información importante para el desarrollo de la tesina.

Algunas de las plataformas que citaremos a continuación únicamente tienen licencia de libre distribución siempre y cuando la persona o la institución que lo vaya a utilizar no tenga fines lucrativos o pertenezca a una organización educativa. Todas formas la mayoría de las plataformas se distribuyen bajo los términos de la licencia pública GPL del proyecto GNU.

Como se puede observar en la tabla, casi todas las plataformas de libre distribución se han creado en el entorno de instituciones educativas, la mayoría de las cuales son universidades.
Descripción de Moodle como Software no Propietario

Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista.

Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia pública GNU). Básicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que usted tiene algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él.

La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y teóricos de la educación. También es un verbo que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la visión y la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea. Todo el que usa Moodle es un Moodler.

Requerimientos

Moodle está desarrollado principalmente en Linux usando Apache, MySQL y PHP (también conocida como plataforma LAMP), aunque es probado regularmente con PostgreSQL y en en los sistemas operativos Windows XP y Mac OS X y Netware 6.

Los requerimientos de Moodle son los siguientes:

–    Un servidor web. La mayoría de los usuarios usan Apache, pero Moodle debe funcionar bien en cualquier servidor web que soporte PHP.

–    Una instalación de PHP en funcionamiento (versión 4.1.0 o posterior). PHP 5 está soportado a partir de Moodle 1.4.

–    Una base de datos: MySQL o PostgreSQL, que están completamente soportadas y recomendadas para su uso con Moodle.

 

Conclusiones

1.         Actualmente, el aprendizaje electrónico se ha convertido en una área muy extensa y no era el objetivo de este trabajo centrarse en todo lo que puede abarcar este campo sino simplemente hacer una introducción al mismo. en el capítulo 2 se pusieron las bases para que se entendiese perfectamente qué significa elearning y en qué consiste esta tecnología, con sus ventajas y desventajas es por ello que este objetivo se ha cumplido de manera satisfactoria.

2.      Otro de los objetivos era el análisis de diferentes plataformas de libre distribución o software no propietario. En un principio teníamos una gran cantidad de plataformas por lo que se hizo una selección para trabajar con un número adecuado de plataformas. Entre ellas podemos mencionar a ATutor, de la Universidad de Toronto, ILIAS de la Universidad de Colonia y Moodle, realizada por Martin Dougiamas en Australia o, que fue la que finalmente se instaló y se probó.

3.      Por una parte, el análisis llevado a cabo podría haber sido más exhaustivo si se  hubiese planteado desde el prisma de la instalación y prueba de todas estas  plataformas. Este planteamiento se descartó debido a que suponía una cantidad de trabajo demasiado elevada que esta tesina no podía abarcar. Es por esto que se planteó el análisis de las plataformas partiendo del análisis de la documentación aportada desde las propias páginas web de las instituciones desarrolladoras como de otros estudios realizados con anterioridad. Este análisis, aunque mejorable por lo dicho anteriormente, creemos que es válido y justifica suficientemente el presente trabajo. Además, el conjuntar toda la información de las plataformas de libre distribución de manera tan detallada y con un número elevado de plataformas que forman parte del estudio, es un hecho del que no se han encontrado referencias anteriores y que, por tanto, resulta innovador.

4.     

Bibliografía

1.     Ballesta Pagán, Javier. Educar para la comunicación masiva: un reto en la formación del ciudadano. [En línea]. Recuperado de http://dewey.uab.es/pmarques/evte/ballesta1.doc ; Internet; accesado el 14 de Octubre del 2005.

2.      Del Toro Rodríguez, Mario; Labañino Rizzo, César. Universidad Pedagógica Enrique José Varona.Producción de multimedias educativas para la escuela cubana. [En línea]. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/edicion_digital/toro.htm; Internet; accesado el 04 de Noviembre del 2005.

3.     Duart, Joseph Maria. Aprender sin distancias. [En línea]. Recuperado de http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html; accesado el 23 de noviembre del 2005.

4.     EduLab. Los campos Virtuales: Un Nuevo escenario para la docencia universitaria. [En línea]. Recuperado de http://www.edulab.ull.es/campusvirtuales/informe/2-ParteI.doc; Internet; accesado el 5 de Noviembre del 2005.